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谈 教 育 改 革——(原创)睿智教育罗主任

学校原创睿智叛逆青少年教育学校2015-07-20 19:09
内容概要:
                                            谈 教  育  改  革
                                                ——(原创)睿智教育罗主任

关于教育改革的呼声由来已久,也听说做过一些调整,可是,最终听到的是学生负担越来越重。幼儿小学化、小学就中学化、中学就高中化,而且这种练习册、那样专家题也层出不穷,仿佛有识之士都渴望将自己的平生所学“克隆”到学生的知识中去。
以前听到呼声说中国的文学这么多年没有什么大的惊变,为什么呢?我想可能有以下几点:
1、中国的传统是尊师孝道,循规蹈矩,在文学上导师代表着权威,连思维模式及运用方法等都一脉相承,而学生的反叛性格也吃不开的,这会影响到导师的面子(徒弟超过师傅耻辱)。于是,学生本来有发展的得不到认可与鼓励,而且上大学也容易,所以只好顺着导师的路走。也就是说:如果老师有十分才学的话,你可能只得到四、五分,即使超过了老师也只是一点点,引不起狂风巨浪,因为你的思维模式与自我个性(文学方面的)被套住了。
2、中国的教育是把别人的果实不停地喂给学生,这样的重复,终有一天会缺少新鲜感与激情而倍感枯燥。最可悲的是,他们习惯了坐享其成,同时也被过量的知识塞胀了头,没有足够的时间让他们清静与专注,也就没有知识以外的、新的发现,就是因为这种压抑、打击自尊的教育,使孩子只要有一点点优秀就特别的自我与虚荣,就是为了弥补从小到大养成的“心理抱怨”。
要想在文学上有惊变,就要努力地解放思想,给他们自由发挥的空间、接受与鼓励他们的个性独特,引导他们的情感走向。那么,这也就涉及到对他们的个性培养,减轻他们学习压力与营造良好的学习氛围的问题,也就是——教育改革。

教育改革第一步:对改革的认识。
也就是说,我们需要培养什么样的人,达到什么样的目标?只有认清了路线,才能走好路线。
我们需要培养什么样的人,也就是国家目前和以后会需要什么样的人。说到这里,可能很多人都会想到各行各业的精英与领头人,这也无可厚非,国家要发展,人类要进步,确实需要各方面的人才。但是,这只是动力人才,并非稳定与持久人才。所谓动力人才,也就是为经济建设等作贡献的人才,它既然是动力,他除了能前进,也可以后退,也就是:可以带领人们开拓生活、发展经济,但也可以在一年的时间内毁掉团体几十年的心血(如三聚氰胺与地沟油只有博士学位的人才能研究得出来)。就像目前的一些动乱国家一样,一座座雄伟建筑与美丽的城市都被恐怖与自杀式袭击搞得鸡犬不宁,也如古代的唐朝、清朝一样,繁华盛世,最终还是如梦幻一般化为乌有(好的武器并不一定对准敌人)。
所谓稳定与持久人才,也就是能够觉察到关键原因,使一个国家的稳定与和谐能够长久下去,并能不断进步的人才。
马加爵的故事还记得吗?******的****功还深刻吗?还有大学生坐台,博士生开黄色网站,北大生打叔叔,本科生从小就与叔伯等亲人不搭话、不来往;高级教授或研究生自杀……
很多的人在呼吁教育改革——减轻学生负担!这证明这些人根本没有意识到改革的目的与意义,只要明确了目的,在改革中自会减轻学生负担。

第二步:认清知识
也就是说看清知识在我们人生中的位置与性质。
1、知识是提升自我与发展的关键与动力。
不否认,中国乃至世界上很多国家的教育都是不理性的,也就是不和谐的。于是,我们要改革,要使她达到一种和谐,使她教育出来的人不仅可以为了发展而贡献,也可为了稳定、持久、和平而贡献;既可以享受美好,也可以面对与战胜困难!这才是改革的真正目的。
不否认,教育带来的是知识,知识带来的是人生。它是先人们智慧的结晶、精神的传承,难道要把所有前人与现代大师的精华一一包揽吗?文学是不断精进与呈现的,越来越多的学科难道要真的全部装进人的大脑软件吗?现实好像就是如此。
英文一普及,连幼儿园都有了,慢慢的心理学也要小学化了。说实话,这显示了相关专家或领导的贪性:
⑴贪才。他们巴不得全国每个人都是全才,可相反,事与愿违;
⑵贪利。有的想增设科目、增加岗位、增加收费、增加出版以达到谋利的目的(这些年已叫了改革来减轻学生负担,可市场上那些专家等出的训练册等层出不穷、铺天盖地、有大竞争之势),这无疑是——知识经济化;
⑶贪功。希望一些策略的实施可以有好的效果,以期得到升级与重视,而学生则成为了他们达到目的的工具。
医科专业需要学地理吗?法律专业需要学化学吗?建筑专业需要学工商吗?……当然,很多人会回答:学了比不学好,肯定有时会用到一些。这是事实,可是,为了一些次要的东西却花费了大量的时间与精力,当你花了很大努力学成后,却又用不上,岂不是很悲哀。世界上有用的,可以学的东西太多了,我们何必要去知道太多呢?多而不精有什么用?何不发掘与培养学生的专长,使他们成为一行的能人总比成为什么都沾点边却什么也不精强。正像一位采访过我的省报记者说的,虽然我们上了几年大学,却感觉没有学到什么。

2、知识是精神享受和满足虚荣的资本。分数一直是学生、老师、家长们最敏感和关注的问题。不管你怎么做、怎么学,只要能考出理想的分数,你就受到肯定,被看成是知识的成功者。就好像,不管是好人还是流氓,只要你能挣到钱就被认为有本事而受到追捧一样。
可是,分数并不能代表智慧的优越,也并不能代表人生的成功,更并不能代表道德的崇高。
事实证明,复习能加强记忆。面对考试的高压力,高注意力的复习是可以加强对知识的记忆,但在人的精力上则是很大的耗损,而且长期的高度集中会使人的反应能力变得迟钝。记得四年级时,班主任非常严格,为了我们的成绩,常常是魔鬼训练。中午不准出教室,听写、背课文。考试达不到80分,少一分抄一遍试卷,下午又听写,错一个字,又得全部重来,踏着月色回家也是很多同学的家常便饭。有一天中午,校长突然走进教室大声说:“你们都停下来,我给你们出一道题‘3乘以7’等于多少?”看着旁边同学一个个举手,我都没有反应过来是怎么回事,只是愣愣的看着他们。当校长点到我时,我一句话都说不出来,因为我的脑子是乱的、不清醒的。当一个同学回答后我才醒悟,“哦,三七二十一,四七二十八!”校长于是说:“你们这样下去,总有一天你们会变成呆子的。”
是啊,许多的同学由于大脑长期呆板的记忆、注意,于是灵活性就退化,人就变得内向、木讷,虽然有一肚子的知识却往往只能照搬而不会活用。由于缺少灵活性转弯慢,所以上当受骗等也不少。而那些调皮的学生虽然成绩不理想,但动作敏捷、思维灵活,创造性高,在社会上可以用聪明才智弥补知识上的不足而取得成功。
其实,随着时间与兴趣的推移和转变,以往那些为了获取分数而记下的知识会被慢慢的遗忘很多,有的因为派不上用场,应付完考试后就没有练习,于是会被记忆逐渐排斥而永远埋葬。
分数是一个神奇。它既是一个魔鬼,又是一个天使;既是迈向天堂的大道,也是步入地狱的大门。
分数低的人并不代表他的能力就低,有的或许是因为某种客观的原因与关键时刻发挥失常。比如,以前排名前三位的同学因为过于在乎自己的成绩与虚荣,没有睡好因而使注意力不集中,使意识去翻记忆时,有如一团乱麻,因为头晕、胀等因素的干扰而导致成绩不理想。
教育改革,必须在分数的观念上有所突破。比如:很多考试中可以获分的题目知识,可能对一个人的人生与发展根本没有任何价值。
知识只是复印了别人的成果,并不属于自己的心得。因此,它并不会直接转化为人的美好道德情感及人生成功的砝码。

3、知识是思想演变中的记忆数据。
知识属于记忆数据,在思想演变及情感发展中起到非常重要的衡量与对比作用。
当然,并非知识多就感情丰富,这关系到一个人的思维觉悟与意识。现代教育是不科学的,学生每天都要学习各科各门的大量知识,当第一天或是很多天前的知识都还未来得及被“消化”,又被强行的装入更多的“杂料”,这使学生由“消化不良”转变成“营养不良”既而倒致“弱不禁风”(情感、脆弱)而自卑、凶暴、胆怯、自我等。
学生的知识一天胜一天的在他们的大脑仓库中积压,没有机会去消化以及把“仓库”中的东西转变成情感而分类,于是,随着压力与人的某些欲望,他们的灵魂将变得冷淡、无情、封闭、厌倦、茫然、反叛、转移兴趣(上网游戏)等。
教育的改革应该在学习中,令学生们尽可能地把吸收的知识及时转变成某种正面的情感与数据,使他们的知识与情感同步发展,以达到教育的真正目的。

第三步:后看历史,前瞻未来,现观当代。
教育,应该把她放在统筹的位置。也就是说要塑造人的灵魂,而不仅仅只是知识。
可悲的是,从古至今,教育从来都只是时代的傀儡,而从来都没有以自己独特的方式呈现与长期持续过。也就是说,从某个时代的教育可以看到当时社会的现状。由然而此,教育每每总是受到所属时代的影响、变化与操控。
民族的历史源远流长了五千年,也可以说教育的历史漫长的发展了五千年。每一朝代的教育都记录了一个国度的兴亡,好像每一朝代都以最终灭亡的方式告诫后人教育失败的后果。
拿中国近代史来讲,教育只是充当了临时的手段。解放战争时期,激情教育进入相当高潮。于是,赢得了战争的胜利,以后还影响着现代人的感情;进入现代化,教育的性质也开始质变。金钱、虚荣、名利怂恿着人们的心态与教育的灵魂。
目前,进入特训学校的孩子年纪越来越小、越来越多、问题也越来越重,这暗示着家庭教育已经基本瘫痪,失去了家庭教育的本色而成了唯一知识教育的傀儡。
看着这么多的青少年,一波接一波的身心遭受摧残,真是痛心疾首!他们不只是单独的个体、也不仅仅只是父母的孩子,他们更是祖国的未来!
以历史作为参考、以现代作为比较、以未来作为鞭策,站在教育的高度,改革之路在何方?
改革,需要一种科学的理念、需要一个科学的模式、需要一份勇气、需要一种实践、需要一种社会风气、需要一种智慧!
改革。让一种科学的教育模式长久的持续下去,使她超越时代,超越国度,超越阶级,超越未来,以教育影响与改变时代,而不是由时代来影响、左右教育。

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